El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Considero que el aprendizaje no es la mera apropiaciónde la realidad , ya que nos suntenriamos desde un paradigma conductista, tampoco podemos someterlo a algo cuantitativo, es decir baterías pedagógicas que midan en virtud de ciertos parámetros el nivel de retención de un discurso sin procesar, es decir simulado , el aprendizaje como la marca la lectura es el arrastre de esquemas que el mismo individua re- construye, en medidad de sus esquemas previos, no de aprendizajes que llamen la atención , podríamos hablar de las condiciones para originar el conflicto que lleve al individuo a racionalizar lo que sabe lo que percibe y lo que manifiesta como aprendido sin ser un disco duro, ya que el aprendizaje aparte de la concepción de un ser humano capaz de asimilar la realidad (conocimientos). Los contenidos son los motivos que considero por apropiarse la realidad en un acto de mediación.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE ACORDES A LA RIEMS

Me es preciso entender que al suponer una corriente de aprendizaje es necesario concebir a el sujeto para el cual deseamos que aprenda, el entender que este como un sujeto socio histórico que se forma inevitablemente en relación a los otros y a él mismo.
El aprendizaje socio-constructivo parte de que aprender significa “aprender con otros de ahí se concibe una formación que no solo trae consigo el hecho de aprender por aprender, trae consigo la interrogante ¿En relación a que o a quienes aprendemos? Partir de una premisa como la anterior supone construir en el sujeto una serie de competencias se sustentan en un aprendizaje con los otros es decir colaborativo, además de situarse en una sociedad posmodernista y globalizante que como lo dicen muchos autores, lo importante no será necesariamente apropiarte del saber ni el saber cómo poder , más bien la construcción de rutas que nos lleven a él como un acto para hacernos más seres humanos y no solo sujetos con información.